相信你在國高中藝術課本上很容易能找到他的人名。
或是Google一下便能找到他的經歷，
而神奇的不是他的作品，而是他的思考模式。
我抱著以電機人的角度嘗試找新的思維，
而旁聽設計學院的課，給我相當強烈的衝擊。
電機跟設計這兩種不同性質的專業打死不相往來，當電機在要死要活
的*拉普拉斯和傅立葉時，設計人則是嘔心瀝血的在作品報告中。兩者的相
同之處大概都是半死不活的度過這些時光。
(*拉普拉斯和傅立葉為工程數學等專業學科所必備的技能)
為了打開新視野與嘗試新角度的思考，我選修或旁聽許多外系課，如
國貿、企管、電子、資工等，但設計學院是感受最不同的一次。
電機人 走入 設計學院
這是一種感覺，一種需要滿是靈感的殿堂，那是跟電資學院亂中有序的
實驗器材完全不同的。這種差異不是在建築的外觀上，而是在學生的身上。
走進設計學院104教室，許多學生桌上都擺上了筆電或是未完成的作品而發出
一種設計氣息，絕對不誇張。
初試聲蹄的旁聽
「噹 噹 噹 噹~ 噹 噹 噹 噹~」鐘聲如鳥鳴聲敲響了我對設計學院的認知。
我坐在教室最容易逃走的地方，也就是離門口最近距離的位置。而看到
David本人起立，正要宣布開始上課的姿態，這面貌，我想我曾經看過(也就是
最上方那張圖)。David這門「影像工作坊」可是需要學生親自經由他本人挑
選或面試才可以選修。因此，能旁聽到這門課讓我真的很興奮。
課堂就這樣隨老師的宣言而開始，這是第三個禮拜，所以我並沒有前面
兩堂課的基礎，加上又是外系的學生，這使我感到非常慌恐無助，而David此
時正氣勢如虹的指著學生有沒有帶他所謂的「工具」。並將他銳利如刀的手
指指向我的頭頂上問：「你是誰？」
在看著他的眼神和那犀利的手指，我第一次覺得這句「你是誰」那麼有
殺傷力，於是我回答：「我是旁聽的......」當回答這句以後，腦袋跑過許多
沙盤推演(諸如他可能趕我走，或是問我是哪個系幾年級的學生，或是....)，
而這些沙盤推演的應對方式我也考慮周詳(連逃走的路線也佈局好了)，結果
他的反應平淡無奇，似乎已經看習慣這事情的發生。
回到工具這門話題，起初我以為「工具」是指筆記型電腦、筆記、或是
作圖用的畫筆之類的，但事實上David的「工具」是指「20張關於思考模式的
紙卡」，這下可有趣，我坐挺身子，準備看David如何表演屬於他的Magic！
↑圖為20張紙卡的其中1張「工具」
想、想、還要再想！
在他的課堂中，思考和回答問題是很重要的一環，我雖然是旁聽生，但
是還是忍不住回答他的問題，這會讓我有種興奮的參與感，彼此思考，然後
有新火花的產生！
David給了我們幾個題目，「公益廣告」、「開車的人」、「路人優先」，
我們直覺想到是交通安全宣導的廣告，但這每個人都想得到的結果不是重點。
重點是「導演」是如何發想創意的影片來解決這個多速人騎車超速的問題。
而「工具」 就是一個Point，那20張卡片代表了我們腦袋的思緒流程，選出
其中幾張來排列，然後把他做為思考的漸進方式來發想如何執行這部影片，搭
配著心智圖(如圖)，會有意想不到的創意效果。(例如想到海倫凱勒會想到「奉獻」
「影響」「孩童」等相關性)
看著 David帶領著課堂學生，觀察許多知名廣告導演拍攝關於「交通安全」
是如何發想的，一步步分解分鏡，解析的實在是「偏僻入裡」，我只能目瞪口
呆的跟不上他的思考速度，這樣不同凡響的思考對我來說實在是一個大挑戰。
我腦袋接著又想：「如何把這些應用在不同的領域中？」
關於差異性的互補
或許在電機領域中，我們重於創造一個產品而忽略掉人性化的考量
或許在設計學院中，設計重於創造一個豐富的感觸和經驗
若是中原大學的兩個系彼此互相合作一個大專案，我想會是另一種突破，
不僅可以讓想法摩擦，也能讓產品更為接近現實面，這就是跨領域的結合。
(Apple和花博的夢想館不是也在做這種事情嗎？)
結論
David思維模式的驚人和堅持在課堂中就看得出來，雖然我無法將課程內容
一字一句打出來，但事實上重要的不是這些。對我來說，認知一個新的思維才
是重要，畢竟人的腦袋太深奧，或許哪一天會因為這個思維而有了更多的靈感
和啟發，那不如就趁這個機會全方位的學習吧！
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